ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Στο παρελθόν βιώσαμε πολλές αποτυχημένες εκπαιδευτικές "μεταρρυθμίσεις". Η επερχόμενη "Αναβάθμιση" - "Πρώτα ο Μαθητής", όπως αναφέρεται, θα αφορά και το "Νέο Σχολείο" - "Τεχνολογικό Λύκειο" της πολύπαθης Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης - Τ.Ε.Ε., σχεδιάζεται δε με "πρωταγωνιστή" και "κυρίαρχο" τον εκπαιδευτικό, σύμφωνα με τον πρόσφατο Νόμο για την "Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού - καθιέρωση κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην εκπαίδευση ...".

Η Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ επαναλειτούργησε και δραστηριοποιείται με σκοπό την καταγραφή των σχετικών τοπικών, σε επίπεδο νομού, ιδιαιτεροτήτων και την επίλυση των εδώ συγκεκριμένων προβλημάτων, αλλά και τη δημιουργία, σε συνεργασία με την Ομοσπονδία (Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.) σε επίπεδο επικράτειας, αυτού του μετώπου που όχι μόνο θα αποκρούσει την πολύπλευρη και πρωτόγνωρη επίθεση σε εργασιακό, ασφαλιστικό, συνταξιοδοτικό, μισθολογικό και όλα τα άλλα δικαιώματα - κεκτημένα με αγώνες των εκπαιδευτικών, αλλά και θα στοχεύει στη διασφάλιση μιας Δευτεροβάθμιας Τεχνικής Εκπαίδευσης που έχει ανάγκη και χρειάζεται ο τόπος, αξίζει στον Έλληνα πολίτη και τιμά την Ελληνική κοινωνία.

Τρίτη, 27 Απριλίου 2010

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΠΑΡΤΕΡΙΟΥ

Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ
ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ                                          Ν.ΜΟΥΔΑΝΙΑ 27/04/2010
ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ                                       Αριθμ. Πρωτ.: 62
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ




Α Ν Α Κ Ο Ι Ν Ω Σ Η


            Σε συνέχεια της υλοποίησης του Προγράμματος Δράσης, που αποφάσισε το Δ.Σ., ανακοινώνουμε ότι με πρωτοβουλία και οργάνωση της Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ, σε συνεργασία με τις σχολικές μονάδες ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ. ΜΟΥΔΑΝΙΩΝ, μαθητές της ειδικότητας ΔΕΝΔΡΟΚΟΜΙΑΣ της ΕΠΑ.Σ. ΜΟΥΔΑΝΙΩΝ πρόκειται να διαμορφώσουν – δεντροφυτέψουν το δημοτικό παρτέρι στη συμβολή των οδών Λ. Ελευθερίας και Θεσσαλονίκης, παραπλεύρως του κτιρίου του ΚΤΕΛ Χαλκιδικής, στην είσοδο της πόλης των Ν. Μουδανιών.
            Οι απαραίτητες σχετικές επαφές και συνεννοήσεις με τη Δημοτική Αρχή έχουν πραγματοποιηθεί και οι εργασίες προβλέπεται να ξεκινήσουν τη Δευτέρα 3 Μαΐου, αναμένεται δε να ολοκληρωθούν μέχρι το τέλος της επόμενης εβδομάδος (Παρασκευή 7 Μαΐου).
            Η πρωτοβουλία αυτή εντάσσεται στα πλαίσια των μηνυμάτων δημιουργίας και καλλιέργειας περιβαλλοντικής συνείδησης, που έχουν χρέος να μεταδίδουν οι εκπαιδευτικοί λειτουργοί, όχι μόνο προς τους μαθητές, αλλά και σε ολόκληρη την κοινωνία, με στόχο τη διαμόρφωση των κατάλληλων και αναγκαίων συνθηκών για υγεία και καλύτερη – ποιοτική ζωή.
            Χορηγός των δενδρυλλίων, φυτών, κλπ για τη διαμόρφωση του παρτεριού είναι το φυτώριο ¨ΚΗΠΟΜΟΡΦΕΣ¨ (2ο χλμ οδού Ν. Μουδανιών – Αγίου Μάμαντος).
ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ.
                 Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                               Ο ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ


     ΣΤΑΜΑΤΙΑΔΗΣ ΣΤΑΜΑΤΙΟΣ                                                   ΤΣΑΡΟΥΧΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Πέμπτη, 22 Απριλίου 2010

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΗΣ Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ, ΣΤΑΜΑΤΙΑΔΗ ΣΤΑΜΑΤΗ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ

ΕΡΩΤΗΣΗ: Πώς σχολιάζετε το σχέδιο δράσης του Υπουργείου Παιδείας αλλά και το πρόσφατο σχέδιο Νόμου για την αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού;
ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Μετά τις αρχικές διακηρύξεις, ευχολόγια και επαγγελίες της Κας Υπουργού Παιδείας, στις 5 Μαρτίου με τίτλο «Το Νέο Σχολείο: Πρώτα ο μαθητής», αφού φτιάξαμε το σχολείο πράσινο, ψηφιακό, με διαδραστικούς πίνακες, ηλεκτρονικά βιβλία, κλπ, αυτό δηλ. με τις μεγάλες στεγαστικές ανάγκες, χωρίς υλικοτεχνική υποδομή και εργαστήρια, με μειωμένες πιστώσεις για τη λειτουργία του (βλ. οικονομική ύφεση), με τμήματα τριάντα μαθητών, με τα αναχρονιστικά προγράμματα σπουδών και τα ακατάλληλα βιβλία, κλπ και το αξιολογήσαμε, αφού δεν είπαμε τίποτα συγκεκριμένο για την ενσωμάτωση των ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ. στο «Τεχνολογικό Λύκειο», αφού πιθανώς ταλαιπωρήσουμε πρώτα τον μαθητή (ΕΠΑ.Λ.) που θα δώσει πανελλαδικές εξετάσεις και μετά ενδοσχολικές με ενδεχόμενο κίνδυνο να μην πάρει απολυτήριο υποψήφιος και επιτυχών στην Γ΄θμια εκπαίδευση, φθάσαμε πρόσφατα, 13 Απριλίου, με γενικόλογες, σκόπιμα(;) αοριστολογίες και ασάφειες, σε μία ακόμη έκθεση απόψεων – ιδεών βαπτισμένη, τη φορά αυτή, σε Σχέδιο Νόμου με τίτλο: «Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού – καθιέρωση κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην εκπαίδευση και λοιπές διατάξεις» και καταλήξαμε στη λύση του προβλήματος, στήνοντας την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση (να τη λέμε αναβάθμιση) στο δόγμα «Πρώτα ο Εκπαιδευτικός», δεδομένου ότι «Πυρήνας και πρωταγωνιστής στις αλλαγές αυτές είναι ο εκπαιδευτικός, ο μάχιμος εκπαιδευτικός της τάξης», έτσι για να αναδεικνύεται ο κυρίαρχος ρόλος του στην εκπαίδευση και στην παιδεία, στη διαμόρφωση δηλ. των αυριανών ενεργών πολιτών που θα στηριχθεί το μέλλον της χώρας.
ΕΡΩΤΗΣΗ: Τι προβλέπονται σαν αλλαγές, στο σχέδιο Νόμου, για τον εκπαιδευτικό;
ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Ξεκινώντας λοιπόν από τον ωρομίσθιο εκπαιδευτικό που «περιορίζεται δραστικά και διατηρείται μόνο για τις εξαιρετικές περιπτώσεις που αντικειμενικοί(;) λόγοι δεν επιτρέπουν την πρόσληψη αναπληρωτή» και εισάγοντας το «θεσμό του αναπληρωτή με μειωμένο ωράριο», «εάν το σύνολο των απαιτούμενων ωρών διδασκαλίας, σε ένα ή περισσότερα σχολεία είναι λιγότερες από 16», στην πραγματικότητα κακοποιείται ο θεσμός του αναπληρωτή, όπως σήμερα ισχύει για την κάλυψη περισσότερων από 12 ωρών λειτουργικών αναγκών, ενώ δημιουργείται το κακέκτυπο του ¨αναπληρωτή κλάσματος των 21 ωρών διδασκαλίας¨, προφανώς και παρά τον ισχυρισμό περί του αντιθέτου, θίγοντας τα κεκτημένα δικαιώματα. Ενώ, κατ’ αρχήν μειώνει κατά 17.000 τον αριθμό αναπληρωτών και ωρομισθίων που πρόκειται να διορίσει το επόμενο σχολικό έτος, αποκλείει από τους πίνακες προϋπηρεσίας (που κλειδώνει στις 30/6/2010) όλους αυτούς (ωρομίσθιους και αναπληρωτές) που δεν θα καταφέρουν να συγκεντρώσουν εμπειρία μεγαλύτερη των 24 μηνών, απαξιώνοντας την λιγότερη προϋπηρεσία που κατάφεραν να αποκτήσουν, όμηροι προηγούμενων ρυθμίσεων, τρέχοντας για αρκετά χρόνια και για λίγες ώρες από σχολείο σε σχολείο, τις περισσότερες φορές και πολύ μακριά από τον τόπο μόνιμης κατοικίας τους.
ΕΡΩΤΗΣΗ: Ως προς τους διορισμούς μονίμων τι προβλέπεται;
ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Εισάγει την καινοτομία με την «Καθιέρωση του Πιστοποιητικού Παιδαγωγικής Κατάρτισης που πρέπει να διαθέτει ο υποψήφιος εκπαιδευτικός για να συμμετέχει σε πανελλήνιο διαγωνισμό για την είσοδό του στην εκπαίδευση» και αφού μειώνει δραστικά – επικίνδυνα τους διορισμούς (50%(;) για φέτος), παρότι αναφέρεται ότι «η πολιτεία οφείλει να καλύπτει, κάθε φορά, τα οργανικά κενά με διορισμούς μονίμων» (ας υποψιαστούμε, για κακό, παιχνίδι απόκρυψης οργανικών κενών προκειμένου να διορισθούν οι δήθεν αναπληρωτές), επανεισάγει(;) – ενεργοποιεί(;), για τα δύο πρώτα χρόνια του νεοδιόριστου, το θεσμό «δόκιμος εκπαιδευτικός» καθιερώνοντας και θεσμό «Μέντορα» του (τι είναι τώρα αυτό;) και την αξιολόγησή του, που μπορεί να καταλήξει «σε πρόταση μετάταξής του σε άλλη υπηρεσία του υπουργείου Παιδείας» (καλή σκέψη αφ’ ενός για την απαξίωση του εκπαιδευτικού και αφ’ ετέρου για τη λειτουργία των διοικητικών υπηρεσιών). Αναφέρεται ρητά: «Προβλέπεται επίσης η Εθελοντική (κατ’ αρχήν;) μετάταξη των εκπαιδευτικών, … ώστε να αντιμετωπισθεί το πρόβλημα δεκαετιών …». Αφού η πολιτική ηγεσία στοχοποίησε και ενοχοποίησε τους αποσπασμένους (από ποιόν άραγε;) στην Κεντρική Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας, στα γραφεία των Περιφερειακών Διευθύνσεων και των Διευθύνσεων και Γραφείων Εκπαίδευσης ότι ¨λουφάρουν¨ την τάξη, στο σχέδιο Νόμου τους πριμοδοτεί «με δύο (2) επιπλέον μονάδες μετάθεσης στα μόρια της πλησιέστερης σχολικής μονάδας»! Βέβαια, πάντα, με βάση την αρχή «Η θέση του εκπαιδευτικού είναι στο σχολείο» και «Καμιά τάξη χωρίς εκπαιδευτικό», ομολογείται ότι η εκάστοτε πολιτική ηγεσία του Υπουργείου ήταν που τις άφηνε άδειες όλα αυτά τα χρόνια ή από πότε το αυτονόητο συνιστά τομή; Ορίζει ακόμη, για τον νεοδιόριστο, τον «χρόνο παραμονής των εκπαιδευτικών στον τόπο πρώτου διορισμού στα κατ’ ελάχιστον 3 έτη», που θα ισχύσει; για όλους; αδιαφορώντας για τα όποια οικογενειακά, οικονομικά και γενικά κοινωνικά προβλήματα δημιουργεί;
ΕΡΩΤΗΣΗ: Για τους μόνιμους εκπαιδευτικούς αναφέρονται μεταβολές;
ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Για τους μόνιμους εκπαιδευτικούς αναφέρεται, η «… προϋπόθεση … εξάντλησης κάθε δυνατότητας ανάθεσης … 5 ωρών υπερωρίας …» (δηλ. για 7€ την ώρα και όσα απ’ αυτά και όποτε πληρωθούν), προκειμένου να προσληφθεί αναπληρωτής, που δημιουργεί υποψίες για την επιβολή σχετικής (παράνομης σε κάθε περίπτωση) υποχρέωσης. Ακόμη «Καθιερώνεται η δεύτερη ειδικότητα του εκπαιδευτικού», «… για να αξιοποιούνται τα επιπλέον προσόντα και οι άλλες σπουδές των διδασκόντων …», ενώ οι πραγματικοί λόγοι και προθέσεις είναι η περαιτέρω ελαστικοποίηση των εργασιακών σχέσεων. Νέα δεδομένα εισάγονται, επίσης με την «Καθιέρωση αξιοκρατικού συστήματος επιλογής στελεχών διοίκησης στην εκπαίδευση». Παραθέτουμε σαν προϋπόθεση επιλογής την κατοχή «Πιστοποιητικού διοικητικής ή καθοδηγητικής επάρκειας», τη «μείωση του ποσοστού μοριοδότησης της συνέντευξης» με «αναβάθμιση της διαδικασίας της» με έναν «ημιδομημένο τύπο», ενώ καθιερώνεται «η υποχρέωση των μελών του συμβουλίου για ξεχωριστή και πλήρως αιτιολογημένη βαθμολογία για κάθε παράμετρο», «η δε διαφάνεια της διαδικασίας της υπηρετείται με την μαγνητοφώνηση».!!! Όλα αυτά την ώρα που τα υπηρεσιακά συμβούλια δεν λειτουργούν – σταμάτησαν να συνεδριάζουν, διότι επίκειται η αντικατάσταση των διορισμένων σ’ αυτά μελών με νέα, που θα προκύψουν με αντικειμενικά κριτήρια (αρχαιότητα, υπηρέτηση σε θέσεις ευθύνης, κλπ). Εν όψει δηλαδή των τοποθετήσεων σε οργανικά κενά, αποσπάσεων και της εν γένει προετοιμασίας και διεργασιών για την επόμενη και όχι μόνο σχολική χρονιά, δεν πρέπει να αλλαχθούν επειγόντως τα διορισμένα από την προηγούμενη κυβέρνηση μέλη των συμβουλίων;
ΕΡΩΤΗΣΗ: Μετά όλα τα παραπάνω ποια είναι η θέση και ο ρόλος του εκπαιδευτικού; Πως τον βλέπετε να προδιαγράφεται;
ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Μετά όλα τα παραπάνω, τον εκπαιδευτικό, τον μαχόμενο, που θέλουμε πρωταγωνιστή της αναβάθμισης, που χωρίς αυτόν δε γίνεται, αυτόν τον λειτουργό που του ζητάμε και περιμένουμε τόσα πολλά, αυτόν που καλείται να διαδραματίσει είτε εκπαιδευτικά είτε παιδαγωγικά καθοριστικό ρόλο, αυτόν που δεν του δίνουμε τη δυνατότητα, τα μέσα – εργαλεία να ανταπεξέλθει, αυτόν έχουμε απαξιώσει κοινωνικά και συνθλίψει οικονομικά, αντιμετωπίζοντας τον όπως τους υπόλοιπους υπαλλήλους τους κράτους (όλους;), υποχρεώνοντας τον να συνδράμει και στο πρόγραμμα σταθερότητας (με περικοπές και μειώσεις) και κατατάσσοντας τον έτσι στην κατηγορία των χειρότερα και λιγότερο αμειβόμενων. Δεν μας ικανοποιεί ή αμείβει Κα Υπουργέ η δήλωσή σας: «Έχετε δίκιο», όταν σας εγκαλούμε για την οικτρή εισοδηματική μας κατάσταση. Άλλοι ομόλογοί σας προστάτεψαν – εξαίρεσαν τους εργαζομένους στα Υπουργεία τους και δεν συμμετέχουν στο πρόγραμμα σταθερότητας (στρατιωτικοί, σώματα ασφαλείας, κλπ).
ΕΡΩΤΗΣΗ: Απ’ ότι καταλαβαίνουμε διακατέχεστε από ανησυχίες και προβληματισμούς. Έχετε ερωτηματικά και απορίες.
ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Πολλά ερωτηματικά και απορίες σ’ ένα πλαίσιο ανησυχίας αλλά και γενικού προβληματισμού.
Μήπως αναβάθμιση του εκπαιδευτικού σημαίνει τελικά περαιτέρω αύξηση των απαιτήσεων από αυτόν με ταυτόχρονη κοινωνική εξαθλίωσή του, με καταστρατήγηση των επαγγελματικών δικαιωμάτων του και οικονομικών απολαβών του;
Μήπως η από χρόνια στοχοποίηση του εκπαιδευτικού, θυμάστε την δήλωση του νυν Αντιπροέδρου της Κυβέρνησης: «Οι καθηγητές είναι τεμπέληδες», αλλά και επίκαιρες νύξεις της Κας Υπουργού Παιδείας για «αργόμισθους εκπαιδευτικούς» (συγνώμη Κα Υπουργέ, σεις σαν καλός και άξιος εργοδότης δεν έχετε υποχρέωση και ευθύνη απέναντι στην Πολιτεία να τους βρείτε (αν υπάρχουν); σεις είστε υπόλογη και να σταματήσετε να χρεώνετε συλλήβδην τον κλάδο) ή πυροτεχνήματα όπως «20% των τεχνικών ειδικοτήτων στο λεκανοπέδιο Αττικής είναι υπεράριθμοι» (και έτσι να είναι ποιος δημιούργησε το πρόβλημα; τι θα κάνετε; θα άρετε τις υπεραριθμίες; διαθέσεις; μετατάξεις;), έχουν σαν στόχο να δημιουργήσουν το τοπίο και την περιρρέουσα ατμόσφαιρα για την εύκολη ενοχοποίηση ή τουλάχιστον να επιτείνουν την καχυποψία της κοινής γνώμης απέναντι στην εκπαιδευτική κοινότητα και το έργο της; Ας σταματήσει κάποτε και αυτό το αστειάκι με τα ιδιαίτερα μαθήματα. Είναι προφανώς κατακριτέοι αυτοί (οι διορισμένοι) που τα παραδίνουν. Δεν μπορεί όμως να είναι η μόνιμη καραμέλα στο στόμα κάποιων ούτε να το χρεώνεται ολόκληρος ο κλάδος, πρέπει δε για να εξαλειφθεί το φαινόμενο να διερευνήσουμε τα αίτια. Μήπως πρέπει κάποτε να εξετάσουμε σοβαρά τις αδυναμίες της εκπαίδευσης, να στήσουμε σωστά την ενισχυτική διδασκαλία, την πρόσθετη διδακτική στήριξη κλπ ή θα συνεχίσει να μας βολεύει η θεωρία ότι κάποιοι γονείς αρέσκονται να πληρώνουν και κάποιοι εκπαιδευτικοί έχουν το βίτσιο (όχι από ανάγκη) να διδάσκουν όλη μέρα;
Μήπως τελικά όλα τα παραπάνω βλάπτουν πρωτίστως την ίδια την εκπαίδευση;
ΕΡΩΤΗΣΗ: Πως σκέφτεστε να ενεργήσετε από δω και πέρα; Τι στάση θα κρατήσετε;
ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Μετά την άρνηση της Υπουργού για συνάντηση και συζήτηση με την Ο.Λ.Τ.Ε.Ε., την καταγραφή δηλαδή της έλλειψης διάθεσης διαλόγου, καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι το μεγάλο εγχείρημα της αναβάθμισης της εκπαίδευσης, της εκ βάθρων αλλαγής της, ξεκινά με μόνη σταθερή παράμετρο τη συνεχιζόμενη υποβάθμιση του εκπαιδευτικού.
Ένα δε είναι σίγουρο: Οι εκπαιδευτικοί δεν μπορεί να ευθύνονται ούτε για την οικονομική κατάσταση της χώρας, ούτε για την κατάσταση στην εκπαίδευση. Το ίδιο σίγουρο είναι ότι για την όλη κατάσταση ένοχοι είναι οι πολιτικοί και οι πολιτικές τους. Φταίνε για όλα αυτά που κάνανε και για τα άλλα τόσα που θα έπρεπε να είχανε κάνει. Οι πολιτικοί λοιπόν πρέπει να πληρώσουν και όχι οι εκπαιδευτικοί. Να έχουν δε υπόψη τους ότι για όλα όσα καταστρώνουν ενάντια στα συμφέροντα του εκπαιδευτικού θα τον βρουν αντίθετο και απέναντι.

Δευτέρα, 19 Απριλίου 2010

ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ

Ε.Λ.Τ.Ε.Ε.  ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ
ΕΝΩΣΗ  ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ
ΤΕΧΝΙΚΗΣ  ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ  ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ                                      N. ΜΟΥΔΑΝΙΑ 19/04/2010
E-mail : elteechal@oltee.gr                                                                    Αριθμ. Πρωτ. : 61


Α Ν Α Κ Ο Ι Ν Ω Σ Η   Π Ρ Ο Σ Κ Λ Η Σ Η

            Μετά την Απόφαση της, από 22 Μαρτίου 2010, Τακτικής Γενικής Συνέλευσης των μελών της Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ, το Διοικητικό Συμβούλιο της Ένωσης ανακοινώνει την πραγματοποίηση Καταστατικής Γενικής Συνέλευσης την Τρίτη 18 Μαΐου, στις 12:30 μ.μ., στο αμφιθέατρο του κτιριακού συγκροτήματος ΕΠΑ.Λ. – ΕΠΑ.Σ. – Σ.Ε.Κ. Ν. Μουδανιών και προσκαλεί όλα τα μέλη να παρευρεθούν – συμμετέχουν.

            Σημειώνουμε – υπενθυμίζουμε ότι η τροποποίηση αφορά τα υπ’ αρίθμ.: 1, 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 16, 21, 22, 28, 29,και 34 άρθρα, καθώς και την κατάργηση του υπ’ αρίθμ. 23α άρθρου του Καταστατικού της Ένωσης.

Νέα μέλη μπορούν να εγγραφούν, και την ημέρα πραγματοποίησης της Καταστατικής Γενικής Συνέλευσης, υποβάλλοντας την τυποποιημένη αίτηση και μετά την καταβολή της ετήσιας συνδρομής του τρέχοντος έτους εγγραφής η οποία είναι 12 € (δώδεκα ευρώ). Τα νέα μέλη αποκτούν άμεσα τα δικαιώματα – υποχρεώσεις των τακτικών μελών και μπορούν να συμμετέχουν στις εργασίες της Καταστατικής Γενικής Συνέλευσης. Παλαιά μέλη θεωρούνται ταμειακά ενήμερα με την καταβολή της προαναφερθείσας συνδρομής για το τρέχον έτος.

Ενημερώνουμε τα μέλη ότι, εκτός ημερήσιας διάταξης και με απόφαση – πρόταση του Δ.Σ., θα τεθεί και θα συζητηθεί θέμα ανακήρυξης επίτιμων μελών της Ένωσης, προκειμένου η Γ.Σ. να αποφασίσει σχετικά.

Στην περίπτωση που κατά την ορισθείσα παραπάνω ημερομηνία δεν υπάρξει απαρτία (ενδεχόμενο που λόγω της διεξαγωγής των Πανελλαδικών Εξετάσεων απευχόμαστε), η Καταστατική Γενική Συνέλευση θα πραγματοποιηθεί σε μία εβδομάδα, την ίδια ώρα και στον ίδιο τόπο.


ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΗΣ Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                                               Ο ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ





ΣΤΑΜΑΤΙΑΔΗΣ ΣΤΑΜΑΤΙΟΣ                                                                ΤΣΑΡΟΥΧΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ

Ε.Λ.Τ.Ε.Ε.  ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ                                                          Ν. ΜΟΥΔΑΝΙΑ  19/04/2010
ΕΝΩΣΗ  ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ                                                                              Αριθμ. Πρωτ.: 60
ΤΕΧΝΙΚΗΣ  ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ                                                        ΠΡΟΣ: 1) Δ/ντη Δ.Δ.Ε. Χαλκιδικής
ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ                                                                         2) Αν. Πρ/νο Γραφείου Ε.Ε.
E-mail : elteechal@oltee.gr                                              3) Δ/ντη ΕΠΑ.Λ. Αρναίας
                                                                                                    4) Δ/ντη ΕΠΑ.Λ. Νικήτης


Α Ν Α Κ Ο Ι Ν Ω Σ Η


                   Το Διοικητικό Συμβούλιο της Ένωσης Λειτουργών Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ε.Λ.Τ.Ε.Ε.) Χαλκιδικής, στη Συνεδρίαση της Τετάρτης 14 Απριλίου, αποφάσισε το Πρόγραμμα Δράσης της Ένωσης μέχρι το τέλος του τρέχοντος διδακτικού έτους.
                   Στο Πρόγραμμα Δράσης περιλαμβάνονται οι παρακάτω επισκέψεις:
     Ι) Τρίτη 27 Απριλίου στα γραφεία της Δ.Δ.Ε. Χαλκιδικής, με ενδεχόμενη (αν καταστεί εφικτή) συνάντηση με τον Αναπληρωτή Προϊστάμενο του Γραφείου Ε.Ε. Κο Θ. Ντίρλη και τον Διευθυντή της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Χαλκιδικής Κο Κ. Αποστολάκη.
     ΙΙ) Τρίτη 27 Απριλίου (μετά την επίσκεψη στη Δ.Δ.Ε. Χαλκιδικής) στο ΕΠΑ.Λ. Αρναίας.
     ΙΙΙ) Πέμπτη 29 Απριλίου στο ΕΠΑ.Λ. Νικήτης.
                   Τις επισκέψεις θα πραγματοποιήσει αντιπροσωπεία του Δ.Σ., αφορούν δε ενημέρωση αφ’ ενός για την λειτουργία της Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. στο Νομό και αφ’ ετέρου για την επικείμενη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Η ενημέρωση θα είναι διάρκειας 10 15 λεπτών.
                   Παρακαλείσθε για τη σχετική πληροφόρηση των συναδέλφων εκπαιδευτικών, γνωρίζοντας και στην Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. (e-mail : elteechal@oltee.gr) την ώρα που επιλέγετε να πραγματοποιηθεί η συνάντηση, έτσι ώστε να διαταραχθεί στο κατ’ ελάχιστο δυνατό η λειτουργία των Σχολείων και της Υπηρεσίας.


ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΗΣ Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                                               Ο ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ




ΣΤΑΜΑΤΙΑΔΗΣ ΣΤΑΜΑΤΙΟΣ                                                               ΤΣΑΡΟΥΧΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ

Παρασκευή, 16 Απριλίου 2010

ΑΝΗΣΥΧΙΕΣ - ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ, ΕΡΩΤΗΜΑΤΙΚΑ - ΑΠΟΡΙΕΣ

Ε.Λ.Τ.Ε.Ε.  ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ                                                      Ν. ΜΟΥΔΑΝΙΑ  16/04/2010
ΕΝΩΣΗ  ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ                                                                           Αριθμ. Πρωτ.: 59
ΤΕΧΝΙΚΗΣ  ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ                                                    ΠΡΟΣ: Όλους τους εμπλεκόμενους
ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ                                                                     και ενδιαφερόμενους για τα
E-mail : elteechal@oltee.gr                                          δρώμενα στην εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: ΑΝΗΣΥΧΙΕΣ – ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ, ΕΡΩΤΗΜΑΤΙΚΑ - ΑΠΟΡΙΕΣ
ΣΧΕΤ: α) Σχέδιο Δράσης «Το Νέο Σχολείο: Πρώτα ο μαθητής»
          β) Σχέδιο Νόμου με τίτλο: «Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού –
              καθιέρωση κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην εκπαίδευση και
              λοιπές διατάξεις»

       Μετά τις αρχικές διακηρύξεις, ευχολόγια και επαγγελίες της Κας Υπουργού Παιδείας, στις 5 Μαρτίου με τίτλο «Το Νέο Σχολείο: Πρώτα ο μαθητής», αφού φτιάξαμε το σχολείο πράσινο, ψηφιακό, με διαδραστικούς πίνακες, ηλεκτρονικά βιβλία, κλπ, αυτό δηλ. με τις μεγάλες στεγαστικές ανάγκες, χωρίς υλικοτεχνική υποδομή και εργαστήρια, με μειωμένες πιστώσεις για τη λειτουργία του (βλ. οικονομική ύφεση), με τμήματα τριάντα μαθητών, με τα αναχρονιστικά προγράμματα σπουδών και τα ακατάλληλα βιβλία, κλπ και το αξιολογήσαμε, αφού δεν είπαμε τίποτα συγκεκριμένο για την ενσωμάτωση των ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ. στο «Τεχνολογικό Λύκειο», αφού πιθανώς ταλαιπωρήσουμε πρώτα τον μαθητή (ΕΠΑ.Λ.) που θα δώσει πανελλαδικές εξετάσεις και μετά ενδοσχολικές με ενδεχόμενο κίνδυνο να μην πάρει απολυτήριο υποψήφιος και επιτυχών στην Γ΄θμια εκπαίδευση,
       φθάσαμε πρόσφατα, 13 Απριλίου, με γενικόλογες, σκόπιμα(;) αοριστολογίες και ασάφειες, σε μία ακόμη έκθεση απόψεων – ιδεών βαπτισμένη, τη φορά αυτή, σε Σχέδιο Νόμου με τίτλο: «Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού – καθιέρωση κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην εκπαίδευση και λοιπές διατάξεις» και
       καταλήξαμε στη λύση του προβλήματος, στήνοντας την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση (να τη λέμε αναβάθμιση) στο δόγμα «Πρώτα ο Εκπαιδευτικός», δεδομένου ότι «Πυρήνας και πρωταγωνιστής στις αλλαγές αυτές είναι ο εκπαιδευτικός, ο μάχιμος εκπαιδευτικός της τάξης», έτσι για να αναδεικνύεται ο κυρίαρχος ρόλος του στην εκπαίδευση και στην παιδεία, στη διαμόρφωση δηλ. των αυριανών ενεργών πολιτών που θα στηριχθεί το μέλλον της χώρας.
       Ξεκινώντας λοιπόν από τον ωρομίσθιο εκπαιδευτικό που «περιορίζεται δραστικά και διατηρείται μόνο για τις εξαιρετικές περιπτώσεις που αντικειμενικοί(;) λόγοι δεν επιτρέπουν την πρόσληψη αναπληρωτή» και εισάγοντας το «θεσμό του αναπληρωτή με μειωμένο ωράριο», «εάν το σύνολο των απαιτούμενων ωρών διδασκαλίας, σε ένα ή περισσότερα σχολεία είναι λιγότερες από 16», στην πραγματικότητα κακοποιείται ο θεσμός του αναπληρωτή, όπως σήμερα ισχύει για την κάλυψη περισσότερων από 12 ωρών λειτουργικών αναγκών, ενώ δημιουργείται το κακέκτυπο του ¨αναπληρωτή κλάσματος των 21 ωρών διδασκαλίας¨, προφανώς και παρά τον ισχυρισμό περί του αντιθέτου, θίγοντας τα κεκτημένα δικαιώματα. Ενώ, κατ’ αρχήν μειώνει κατά 17.000 τον αριθμό αναπληρωτών και ωρομισθίων που πρόκειται να διορίσει το επόμενο σχολικό έτος, αποκλείει από τους πίνακες προϋπηρεσίας (που κλειδώνει στις 30/6/2010) όλους αυτούς (ωρομίσθιους και αναπληρωτές) που δεν θα καταφέρουν να συγκεντρώσουν εμπειρία μεγαλύτερη των 24 μηνών, απαξιώνοντας την λιγότερη προϋπηρεσία που κατάφεραν να αποκτήσουν, όμηροι προηγούμενων ρυθμίσεων, τρέχοντας για αρκετά χρόνια και για λίγες ώρες από σχολείο σε σχολείο, τις περισσότερες φορές και πολύ μακριά από τον τόπο μόνιμης κατοικίας τους.
       Στη συνέχεια, αφού εισάγει την καινοτομία με την «Καθιέρωση του Πιστοποιητικού Παιδαγωγικής Κατάρτισης που πρέπει να διαθέτει ο υποψήφιος εκπαιδευτικός για να συμμετέχει σε πανελλήνιο διαγωνισμό για την είσοδό του στην εκπαίδευση» και αφού μειώνει δραστικά – επικίνδυνα τους διορισμούς (50%(;) για φέτος), παρότι αναφέρεται ότι «η πολιτεία οφείλει να καλύπτει, κάθε φορά, τα οργανικά κενά με διορισμούς μονίμων» (ας υποψιαστούμε, για κακό, παιχνίδι απόκρυψης οργανικών κενών προκειμένου να διορισθούν οι δήθεν αναπληρωτές), επανεισάγει(;) – ενεργοποιεί(;), για τα δύο πρώτα χρόνια του νεοδιόριστου, το θεσμό «δόκιμος εκπαιδευτικός» καθιερώνοντας και θεσμό «Μέντορα» του (τι είναι τώρα αυτό;) και την αξιολόγησή του, που μπορεί να καταλήξει «σε πρόταση μετάταξής του σε άλλη υπηρεσία του υπουργείου Παιδείας» (καλή σκέψη αφ’ ενός για την απαξίωση του εκπαιδευτικού και αφ’ ετέρου για τη λειτουργία των διοικητικών υπηρεσιών). Αναφέρεται ρητά: «Προβλέπεται επίσης η Εθελοντική (κατ’ αρχήν;) μετάταξη των εκπαιδευτικών, … ώστε να αντιμετωπισθεί το πρόβλημα δεκαετιών …». Αφού η πολιτική ηγεσία στοχοποίησε και ενοχοποίησε τους αποσπασμένους (από ποιόν άραγε;) στην Κεντρική Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας, στα γραφεία των Περιφερειακών Διευθύνσεων και των Διευθύνσεων και Γραφείων Εκπαίδευσης ότι ¨λουφάρουν¨ την τάξη, στο σχέδιο Νόμου τους πριμοδοτεί «με δύο (2) επιπλέον μονάδες μετάθεσης στα μόρια της πλησιέστερης σχολικής μονάδας»! Βέβαια, πάντα, με βάση την αρχή «Η θέση του εκπαιδευτικού είναι στο σχολείο» και «Καμιά τάξη χωρίς εκπαιδευτικό», ομολογείται ότι η εκάστοτε πολιτική ηγεσία του Υπουργείου ήταν που τις άφηνε άδειες όλα αυτά τα χρόνια ή από πότε το αυτονόητο συνιστά τομή; Ορίζει ακόμη, για τον νεοδιόριστο, τον «χρόνο παραμονής των εκπαιδευτικών στον τόπο πρώτου διορισμού στα κατ’ ελάχιστον 3 έτη», που θα ισχύσει; για όλους; αδιαφορώντας για τα όποια οικογενειακά, οικονομικά και γενικά κοινωνικά προβλήματα δημιουργεί;
       Τέλος για τους μόνιμους εκπαιδευτικούς αναφέρεται, η «… προϋπόθεση … εξάντλησης κάθε δυνατότητας ανάθεσης … 5 ωρών υπερωρίας …» (δηλ. για 7€ την ώρα και όσα απ’ αυτά και όποτε πληρωθούν), προκειμένου να προσληφθεί αναπληρωτής, που δημιουργεί υποψίες για την επιβολή σχετικής (παράνομης σε κάθε περίπτωση) υποχρέωσης. Ακόμη «Καθιερώνεται η δεύτερη ειδικότητα του εκπαιδευτικού», «… για να αξιοποιούνται τα επιπλέον προσόντα και οι άλλες σπουδές των διδασκόντων …», ενώ οι πραγματικοί λόγοι και προθέσεις είναι η περαιτέρω ελαστικοποίηση των εργασιακών σχέσεων. Νέα δεδομένα εισάγονται, επίσης με την «Καθιέρωση αξιοκρατικού συστήματος επιλογής στελεχών διοίκησης στην εκπαίδευση». Παραθέτουμε σαν προϋπόθεση επιλογής την κατοχή «Πιστοποιητικού διοικητικής ή καθοδηγητικής επάρκειας», τη «μείωση του ποσοστού μοριοδότησης της συνέντευξης» με «αναβάθμιση της διαδικασίας της» με έναν «ημιδομημένο τύπο», ενώ καθιερώνεται «η υποχρέωση των μελών του συμβουλίου για ξεχωριστή και πλήρως αιτιολογημένη βαθμολογία για κάθε παράμετρο», «η δε διαφάνεια της διαδικασίας της υπηρετείται με την μαγνητοφώνηση».!!! Όλα αυτά την ώρα που τα υπηρεσιακά συμβούλια δεν λειτουργούν – σταμάτησαν να συνεδριάζουν, διότι επίκειται η αντικατάσταση των διορισμένων σ’ αυτά μελών με νέα, που θα προκύψουν με αντικειμενικά κριτήρια (αρχαιότητα, υπηρέτηση σε θέσεις ευθύνης, κλπ). Εν όψει δηλαδή των τοποθετήσεων σε οργανικά κενά, αποσπάσεων και της εν γένει προετοιμασίας και διεργασιών για την επόμενη και όχι μόνο σχολική χρονιά, δεν πρέπει να αλλαχθούν επειγόντως τα διορισμένα από την προηγούμενη κυβέρνηση μέλη των συμβουλίων;
       Μετά όλα τα παραπάνω, τον εκπαιδευτικό, τον μαχόμενο, που θέλουμε πρωταγωνιστή της αναβάθμισης, που χωρίς αυτόν δε γίνεται, αυτόν τον λειτουργό που του ζητάμε και περιμένουμε τόσα πολλά, αυτόν που καλείται να διαδραματίσει είτε εκπαιδευτικά είτε παιδαγωγικά καθοριστικό ρόλο, αυτόν που δεν του δίνουμε τη δυνατότητα, τα μέσα – εργαλεία να ανταπεξέλθει, αυτόν έχουμε απαξιώσει κοινωνικά και συνθλίψει οικονομικά, αντιμετωπίζοντας τον όπως τους υπόλοιπους υπαλλήλους τους κράτους (όλους;), υποχρεώνοντας τον να συνδράμει και στο πρόγραμμα σταθερότητας (με περικοπές και μειώσεις) και κατατάσσοντας τον έτσι στην κατηγορία των χειρότερα και λιγότερο αμειβόμενων. Δεν μας ικανοποιεί ή αμείβει Κα Υπουργέ η δήλωσή σας: «Έχετε δίκιο», όταν σας εγκαλούμε για την οικτρή εισοδηματική μας κατάσταση. Άλλοι ομόλογοί σας προστάτεψαν – εξαίρεσαν τους εργαζομένους στα Υπουργεία τους και δεν συμμετέχουν στο πρόγραμμα σταθερότητας (στρατιωτικοί, σώματα ασφαλείας, κλπ).
       Μήπως αναβάθμιση του εκπαιδευτικού σημαίνει τελικά περαιτέρω αύξηση των απαιτήσεων από αυτόν με ταυτόχρονη κοινωνική εξαθλίωσή του, με καταστρατήγηση των επαγγελματικών δικαιωμάτων του και οικονομικών απολαβών του;
       Μήπως η από χρόνια στοχοποίηση του εκπαιδευτικού, θυμάστε την δήλωση του νυν Αντιπροέδρου της Κυβέρνησης: «Οι καθηγητές είναι τεμπέληδες», αλλά και επίκαιρες νύξεις της Κας Υπουργού Παιδείας για «αργόμισθους εκπαιδευτικούς» (συγνώμη Κα Υπουργέ, σεις σαν καλός και άξιος εργοδότης δεν έχετε υποχρέωση και ευθύνη απέναντι στην Πολιτεία να τους βρείτε (αν υπάρχουν); σεις είστε υπόλογη και να σταματήσετε να χρεώνετε συλλήβδην τον κλάδο) ή πυροτεχνήματα όπως «20% των τεχνικών ειδικοτήτων στο λεκανοπέδιο Αττικής είναι υπεράριθμοι» (και έτσι να είναι ποιος δημιούργησε το πρόβλημα; τι θα κάνετε; θα άρετε τις υπεραριθμίες; διαθέσεις; μετατάξεις;), έχουν σαν στόχο να δημιουργήσουν το τοπίο και την περιρρέουσα ατμόσφαιρα για την εύκολη ενοχοποίηση ή τουλάχιστον να επιτείνουν την καχυποψία της κοινής γνώμης απέναντι στην εκπαιδευτική κοινότητα και το έργο της; Ας σταματήσει κάποτε και αυτό το αστειάκι με τα ιδιαίτερα μαθήματα. Είναι προφανώς κατακριτέοι αυτοί (οι διορισμένοι) που τα παραδίνουν. Δεν μπορεί όμως να είναι η μόνιμη καραμέλα στο στόμα κάποιων ούτε να το χρεώνεται ολόκληρος ο κλάδος, πρέπει δε για να εξαλειφθεί το φαινόμενο να διερευνήσουμε τα αίτια. Μήπως πρέπει κάποτε να εξετάσουμε σοβαρά τις αδυναμίες της εκπαίδευσης, να στήσουμε σωστά την ενισχυτική διδασκαλία, την πρόσθετη διδακτική στήριξη κλπ ή θα συνεχίσει να μας βολεύει η θεωρία ότι κάποιοι γονείς αρέσκονται να πληρώνουν και κάποιοι εκπαιδευτικοί έχουν το βίτσιο (όχι από ανάγκη) να διδάσκουν όλη μέρα;
       Μήπως τελικά όλα τα παραπάνω βλάπτουν πρωτίστως την ίδια την εκπαίδευση;
       Μετά την άρνηση της Υπουργού για συνάντηση και συζήτηση με την Ο.Λ.Τ.Ε.Ε., την καταγραφή δηλαδή της έλλειψης διάθεσης διαλόγου, καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι το μεγάλο εγχείρημα της αναβάθμισης της εκπαίδευσης, της εκ βάθρων αλλαγής της, ξεκινά με μόνη σταθερή παράμετρο τη συνεχιζόμενη υποβάθμιση του εκπαιδευτικού.
       Ένα δε είναι σίγουρο: Οι εκπαιδευτικοί δεν μπορεί να ευθύνονται ούτε για την οικονομική κατάσταση της χώρας, ούτε για την κατάσταση στην εκπαίδευση. Το ίδιο σίγουρο είναι ότι για την όλη κατάσταση ένοχοι είναι οι πολιτικοί και οι πολιτικές τους. Φταίνε για όλα αυτά που κάνανε και για τα άλλα τόσα που θα έπρεπε να είχανε κάνει. Οι πολιτικοί λοιπόν πρέπει να πληρώσουν και όχι οι εκπαιδευτικοί. Να έχουν δε υπόψη τους ότι για όλα όσα καταστρώνουν ενάντια στα συμφέροντα του εκπαιδευτικού θα τον βρουν αντίθετο και απέναντι.

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ. ΤΗΣ Ε.Λ.Τ.Ε.Ε. ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                                               Ο ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ


ΣΤΑΜΑΤΙΑΔΗΣ ΣΤΑΜΑΤΙΟΣ                                                                ΤΣΑΡΟΥΧΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ